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英语课堂互动的主要途径:学生积极发言

发表日期:2020-01-14 11:05:51   编辑:丁儿

  引言:《英语新课程标准》指出,教学的过程是教师与学生交流的互动过程,教师要鼓励学生通过发言、实践、讨论等方式,发展听、说、读、写的综合语言技能。这就必然要求英语课堂是互动的课堂,学生积极发言是课堂互动的主要途径。本文笔者就学生在课堂上发言的状况以及如何使学生积极发言谈谈自己的浅见。

  一、现状:学生课堂发言状况存在的问题

  对初中学生在课堂上的表现做了一个问卷调查,发放问卷300份,收回300份。结果表明:70%的学生不愿意主动回答问题,怕回答错了受他人嘲笑。50%的学生只愿意在组内回答问题。30%的学生想回答的问题,老师不给机会。20%的学生回答老师的问题,得不到想要的评价,不敢再举手回答。还有10%的学生觉得老师总是在刁难学生,没兴趣回答问题。调查还发现年级越高学生越是不想回答问题,初一有60%的学生愿意回答问题,初二50%,初三只有20%。发言是师生互动的方式,学生不积极发言的课堂无疑是失败的课堂。

  教师要鼓励学生发言,因为在秉承“以学生为本”的教学理念,将学习的主动权交给学生,能充分调动学生学习英语的积极性。通过学生发言这一共同互动,能活跃课堂气氛,丰富了课堂内容,全面夯实了学生的基础英语知识和英语交际能力。让学生积极发言,笔者尝试如下实践:

  充分准备,在学生发言前给予相应铺垫

  初中生对校园里的一切都不会如小学生感到新鲜和好奇,随着时间的推移,更多学生的热情会渐渐的褪去。大多同学对老师的提问总会以旁观者的姿态对待。这时如果在发言前,有一个相应的考核奖励措施做保证,定能大大提高学生主动参与发言的积极性,久而久之便成了一种习惯。 例如:主动举手,回答正确+2分/人次;不举手回答正确+1分/人次;主动向老师提问,+3分/人次;如答案新颖独到的,收到老师或者同学表扬一次加倍给分;在这样的激励机制下,发言会会增多,互动会精彩。除了进行考核激励的准备还可以做课前三分钟活动,这样能让学生调整好心态,迅速融入到英语课堂教学中,学生对老师的提问不会感到唐突。内容、形式可以多样性,作为教师可以集思广益,根据教学内容,在上一天的家庭作业中,有目的、有计划的提前布置给学生,让各层次的孩子在课前能敢说、敢做。这样学生在课上发言就更容易获得成就感,从而产生学习英语的兴趣,也更好地避免了过去的哑巴英语。

  足够信任,在学生发言时给予适当空间

  信任是学生心头的那轮朝阳。孕育在师生的心灵的晨曦里,一经穿过学生发言这一环节,必将勃发出最为美丽、耀眼的光芒,比如牛津9A 第五课,老师可以问这样开放的问题:Say something about Tan Dun and his music.学生的回答会五花八门,甚至不局限于课本。“你知道什么”,这是老师启动的第一个问题。接下来的问题是“你想知道什么,你现在不知道的?”、“你要怎么学习?”,有关这些问题的顺序与经典的KWL策略一致,即“知道——想知道——学习”。 每当学生发言的时候,教师都要停下所有与此无关的动作,认真专心地倾听他们的发言,并做出相应的回应,让发言的学生体会到老师对他的尊重,也让其他学生有学习的榜样,与此同时,教师也可以恰当引导学生像老师一样专心倾听别人的发言。耐心倾听不仅是对别人的尊重,更是对发言同学的鼓舞,还是提高互动有效性的关键。倾听要的不是形似神非,也不是简单地不发出声音去听。而是在听的过程中,要有思维的活动,有情感的体验,要分辨对错,去伪存真,在听中发现优点,在听中求异求佳。著名教育家佐藤学认为我们应当追求的不是“发言热闹的教室”,而是“用心地互相倾听的教室”。

  创造机会,在学生发言时给予及时鼓励

  笔者鼓励孩子在课间互相学习,讨论自己在课余专研中遇到的趣题、难题。他们每提供一题趣题或难题就得5分等等。这些活动都从不同的角度锻炼了孩子们的能力、胆量,增强了他们的信心,让他们在各种活动中表现自己,释放自己。他们能在活动中如鱼得水,找到属于自己的天地,再也不会在课堂上闷头不语。

  同样要多给学生表现的机会,比如Unit6TV Programmes,在播放第二电视节目Beijing Music Award 后,教师就要主动提问“Have you ever watched any films or music awards show?”学生当然就有的放矢,积极回忆颁奖典礼,接着再问“How many fans have voted online for their favourite songs, singers and music videos?”等逐步分解文章信息。好教师说话就得深入浅出,The man who can make hard things easy is the educator。 皮亚杰认为老师提供给学生的问题有梯度,并带给学生中等程度的不适,最有利于课堂互动、最有利于学生课堂发言。

  结束语:英语是一种语言,是交流工具,课上发言是交流的途径之一。“学生不善发言”只是教育过程中产生的一种现象,作为教师应 以“和风轻弄,甘露润物”的做法,妙于互动、潜心激发,耐心等待。当学生把发言作为课堂的一种担当,教师把学生在课堂的发言表现作为一种能力来培养,一切都会改观。

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