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小学语文教学阅读之我见

发表日期:2020-01-11 23:21:44   编辑:张令云

  小学语文教学阅读之我见

  语文主要的能力是听的能力,说的能力,阅读的能力和写作的能力,而在小学这个最初学习的时间里,学习好语文就显得更加的重要,我们必须从小培养和训练他们对于汉语的掌握与运用,对于语言的理解,和与人交流的方方面面。因此我们必须在小学时就努力的提高孩子们的语文放面的能力小学本来就是一个培养能力,弥补不足,把孩子们的习惯性格都培养成一个良好的状态,所以面对刚刚上小学的孩子来说我们就应该明白我们想让他们成为什么样的人,这几年我们要把他们变成什么样,语文不简简单单是书本上的语文知识,更是传播给孩子们中华文化的一个途径,教授他们传统美德,培养良好习惯的一个过程。

  而语文中阅读又是重中之重,正如很多老师都会对学生说的“你都读不懂题目怎么做题”是的不只在作题学习方面,在我们以后工作生活很多各方面他都是非常重要的,都是一个基础。在信息化的今天,我们通过手机,电脑来接触信息,数据,如果我们都不能更好的理解信息数据中所要表达的内容,还怎么样去做决定,开展工作呢。如果我们都不能理解他人说话的含义,又怎么去开展沟通与交流呢。足以见得,语文阅读的重要性。那么自然在学习语言最好的时间,小学的语文阅读就显得尤为重要,而作为一名老师更是要重视对小学生语文阅读方面的培养。

  首先最重要的就是看书,看一些青年版的名著,小故事,即使书中不能反映出来很多意义道理,对于学生们来说都是益处非常大的,培养了学生爱读书,不止可以让他们增加阅读能力,也可以增加识字量,而且在以后的生活中也会变得有涵养有内涵.同样我认为让学生读书也是最重要方式,当然面对读书,游戏电脑等诱惑力时,很多小朋友就放弃了阅读,我认为对次就需要老师的一个强制性,当然最初不要直接让他们去阅读名著,而是要有一个从简如深的一个阶段,让他们去阅读一些有意思的文章,让他们不会感到无聊和枯燥,等他们的兴趣,识字量都达到了时候在给他们加深难度.

  说了一些课后做的,接下来就是老师在课堂上需要做的,那就是面对阅读理解,不要只局限于那几道习题而是让每一个学生都进行全方面的分析,并要尊重每一名学生的理解,即使他与标准答案是不同的,甚至是相反的,如果他有他的理由,也要去表示尊重.同时阅读后面的题目是精华,是非常重要的,但是我认为让学生在没有题目的局限下去分析,去理解,才能最锻炼一个学生的阅读的能力以及口才,让他们不受限制的去发表以及的所读所敢,这样不但会使他们更喜欢去发表真正的看法,还会使他们更加学会动脑去感受作者的心情,体会主人公的生活环境.

  面对阅读教学,我认为老师最重要的是尊重,尊重学生喜的书,他们欣赏的观点,这和我刚才提到了可以强制他们读书并不矛盾,不要用老师的思想和教科书上的观点去强制学生的想法,本来面对书上的看法,不同环境下的人就应该有着不同的看法,不要觉得学生小就去反对他们,学会尊重,保护他们发表看法的心,才是对他们最好的帮助.

  阅读是语文课堂教学中重要的内容,如何在课堂教学中,把握好精读与略读的度,是阅读教学的关键,也是提高学生语文能力的关键。

  精读 精读的特点:“纤屑不遗”。也就是说,对阅读文章要做全面、深入的理解。精读的对象主要是故事情节和故事内涵起推敲的文章。精读训练的目的是培养学生的思维反应能力。主要包括:理解字、词、句、篇的能力,朗读和笔记的能力;分析和评价的能力;

  我在教学《蝈蝈的蚂蚁》,在学生借助拼音初读课文之后,我通过多媒体播放了蚂蚁劳动时的场面,又播放了蝈蝈嘲笑蚂蚁以及蝈蝈自由自在的场面,这时候我把课堂还给学生,让学生默读文章默默地与蚂蚁蝈蝈展开灵魂沟通,让学生深化认识然后再让学生分角色朗读课文,同桌互读课文,来体会主角内心价值观和心灵取向。

  “书是人类的灵魂。”“不但会精读,还会略读。“精读文章,就是要读通读顺,既熟悉了文章脉络,有熟悉了文章的大概意思。十分清楚的区分精读与略读的关系,精读是略读的基础,略读是精读的补充,它们都是阅读的最好的方法,有着各自不同的作用。

  教师的引导,把他放在第一,因为教师的引导是基础,是必须的。学生的阅历是有限的,间接经验显得非常重要,教师的引导是开启学生阅读能力的钥匙。引导要科学,根据学情来引导,是科学引导的不二法门。读好书是大前提,精读与泛读要结合实际情况来布置:小说教学要结合长篇小说与短篇小说来设置;散文教学要结合大散文与小散文来设置;诗歌教学要结合古诗背景与个体作品来设置。

  相信学生的能力。教,是为了不教。教师要相信学生的能力,给予学生充分的思考和探究的空间,给予学生极大的信任,学生才有可能把握好阅读的主旨,实现阅读教学的目标,培养学生泛读与精读的能力,提高阅读能力和语文能力,养成分析问题、解决问题的能力。

  积累是永远的主题。没有积累,就没有把握。在泛读中积累,在精读中把握。积累的多了,学生的内心充实了,也就有了成就感,心情也会变得轻松愉快,自然也对语文产生了兴趣。人们也常说,兴趣是最好的老师,这样也会达到事半功倍的效果。这也正如孔子所说:”知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”经事不多,涉世不深的初中孩子,只有在读书中多多补充中外古今、社会人生的理性知识,间接经验、认识能力才能扩展、提升,也才能对文章深入解读。

  阅读与写作相结合,更能调动学生的学习动力,更能激发学生学习能力的提高。学生在阅读文章的时候,常常会联系实际,对号入座。这样就会不断产生联想,于是就把知识性、文学性、趣味性联系起来,把自己的阅读能力发挥在写作能力上。从某一定意义上来说,阅读理解的主要目的是揭示人的自我价值,探求人生意义,揭示对人生的理解。我们要清楚的认识并掌握阅读过程中蕴含的“自我”构成功能,促进自己与作者之间的感情交流,从而满足精神的需求。

  在小学阶段,加强学生阅读能力的培养则填补了学生的精神空白。但是农村小学的最大实际难题就是广大留守儿童的存在,家中老人只管饿不着,冻不着就行,根本谈不上家庭教育,更别说心灵的正确引导。家里面父母的关爱缺失,导致老师教育学生的困难程度,孩子失去关爱教育和网络游戏的吸引,往往使孩子在成长的道路上偏离正确的轨道。这时候,语文课程就要主动承担起指路人,启蒙人的重任,这就需要我们老师充分挖掘语文教材所蕴含的内在因素,特别是和社会主义核心价值观有关的内容,如果在课堂上对他们进行空洞的言传说教,不仅没法起到应有的作用,还会事与愿违,致使他们不喜欢语文课。因此,必须根据学生的特点,结合语文课的内容,选择更加新颖、活泼、趣味性的教学方式,让学生在不知不觉中感受到社会主义核心价值观的滋养。

  总之,小学阅读即锻炼学生思维能力又增加学生阅历,引导学生大量阅读,从读中感悟人生价值,做人道理,给学生增加无穷的力量,感受到学习的重要性,并健康愉快地成长。

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